WYMAGANIA EDUKACYJNE
GEOGRAFIA
KLASA I
Treści nauczania:
Dział: PODSTAWY GEOGRAFII
1. Mapa – umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą.
2. Umiejętności posługiwania się skalą mapy do obliczenia odległości w terenie.
3. Odczytywanie z map informacji przedstawionych za pomocą różnych metod kartograficznych.
4. Umiejętności posługiwania się w planem, mapą topograficzną, turystyczną, samochodową.
5. Identyfikacja obiektów geograficznych na fotografiach, zdjęciach lotniczych i satelitarnych oraz mapach topograficznych.
6. Określanie położenia geograficznego oraz matematyczno-geograficznego punktów i obszarów na mapie.
7. Lokalizowanie na mapach (również konturowych) obiektów geograficznych na świecie i w Polsce (kontynenty, niziny, wyżyny, góry, rzeki, jeziora, wyspy, morza, państwa itp.)
8. Analiza i interpretacja treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych.
9. Projektowanie i opis trasy podróży na podstawie map turystycznych, topograficznych i samochodowych.
Dział: RUCHY ZIEMI
1. Główne cechy kształtu i wymiarów Ziemi.
2. Odczytywanie współrzędnych geograficznych na globusie.
3. Posługiwanie się ze zrozumieniem pojęciami: ruch obrotowy Ziemi, czas słoneczny, czas strefowy.
4. Cechy ruchu obrotowego.
5. Strefy czasowe i granica zmiany daty; posługuje się mapą stref czasowych do określania różnicy czasu strefowego i słonecznego na Ziemi.
6. Cechy ruchu obiegowego Ziemi.
7. Rozumienie zmian w oświetleniu Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku.
8. Najważniejsze geograficzne następstwa ruchów Ziemi.
Dział: ATMOSFERA
1. Wpływ głównych czynników klimatotwórczych na klimat.
2. Charakterystyka na podstawie wykresów lub danych liczbowych przebiegu temperatury powietrza i opadów atmosferycznych w ciągu roku w wybranych stacjach meteorologicznych położonych w różnych strefach klimatycznych.
3. Obliczanie amplitudy i średniej temperatury powietrza.
4. Wykazywanie na przykładach związku między wysokością Słońca a temperaturą powietrza.
5. Wykazywanie zróżnicowania klimatycznego Ziemi na podstawie analizy map temperatury powietrza i opadów atmosferycznych.
6. Wyjaśnianie na przykładach zróżnicowania ciśnienia atmosferycznego i wiatrów na Ziemi.
7. Znajomość mapy stref klimatycznych na Ziemi.
8. Wskazywanie zależności między strefami oświetlenia Ziemi a strefami klimatycznymi.
Dział: HYDROSFERA
1. Interpretacja struktury zasobów wodnych Ziemi.
2. Czytanie mapy zasolenia wód oceanicznych.
3. Wykazywanie na podstawie przykładów wpływu prądów morskich na klimat.
4. Lokalizacja oceanów, wybranych mórz, prądów morskich na mapie świata.
Dział: WNĘTRZE ZIEMI
1. Główne cechy płytowej budowy litosfery.
2. Wykazywanie związków pomiędzy płytową budową litosfery a występowaniem zjawisk wulkanicznych i trzęsień ziemi.
3. Góry - podstawowe cechy budowy, typy genetyczne, okresy górotwórcze w dziejach Ziemi.
4. Orientuje na mapach świata: główne łańcuchy górskie, przykładowe wulkany, szczyty Korony Ziemi.
Poziomy wymagań w/w treści nauczania według stopni szkolnych:
DOPUSZCZAJĄCY
Na wystawienie uczniowi stopnia dopuszczającego pozwala przyswojenie przez niego treści koniecznych. Taki uczeń z pomocą nauczyciela jest w stanie nadrobić braki w podstawowych umiejętnościach. Poziom opanowania treści dydaktycznych mieści się w zakresie 30 – 49%.
Poziom wymagań koniecznych obejmuje wiadomości i umiejętności, które umożliwiają uczniowi świadomy udział w lekcji, a także wykonywanie prostych zadań związanych z życiem codziennym.
DOSTATECZNY
Stopień dostateczny może otrzymać uczeń, który opanował wiadomości podstawowe i z niewielką pomocą nauczyciela potrafi rozwiązać podstawowe problemy. Analizuje również podstawowe zależności, próbuje porównywać, wnioskować i zajmować określone stanowisko.
Poziom opanowania treści dydaktycznych mieści się w zakresie 50 – 74%.
Poziom wymagań podstawowych określa wiadomości i umiejętności ważne, najbardziej uniwersalne, stosunkowo łatwe do opanowania i użyteczne w życiu codziennym oraz niezbędne do kontynuowania nauki na wyższych poziomach.
DOBRY
Stopień dobry można wystawić uczniowi, który przyswoił treści rozszerzające, właściwie stosuje terminologię przedmiotową, aktywnie uczestniczy w zajęciach oraz wykorzystuje wiadomości w sytuacjach typowych według wzorów znanych z lekcji i podręcznika, a także rozwiązuje typowe problemy z wykorzystaniem poznanych metod. Ponadto samodzielnie pracuje z podręcznikiem i materiałami źródłowymi.
Poziom opanowania treści dydaktycznych mieści się w zakresie 75 – 89%.
Poziom wymagań rozszerzających dotyczy wiadomości i umiejętności trudniejszych, wspierających tematy podstawowe. Pośrednio mogą być użyteczne w pozaszkolnej działalności ucznia.
BARDZO DOBRY
Uczeń może otrzymać ocenę bardzo dobrą, jeżeli opanował treści dopełniające. Taki uczeń potrafi samodzielnie interpretować zjawiska oraz bronić swoich poglądów.
Poziom opanowania treści dydaktycznych mieści się w zakresie 90 – 99%.
Poziom wymagań dopełniających zakłada opanowanie pełnego zakresu treści kształcenia. Określa wiadomości i umiejętności trudne do przyswojenia, złożone oraz o charakterze problemowym.
CELUJĄCY
Stopień celujący może otrzymać uczeń, który doskonale opanował treści na ocenę bardzo dobrą, podejmuje zadania szczególnie złożone i twórcze naukowo. Uczeń potrafi selekcjonować i hierarchizować wiadomości oraz z powodzeniem bierze udział w konkursach przedmiotowych.
Poziom opanowania treści dydaktycznych wynosi 100%.
Oceniając wiedzę i umiejętności ucznia nauczyciel uwzględnia jego indywidualne możliwości oraz zaangażowanie w pracę na lekcji oraz zajęciach dodatkowych.
KRYTERIA I FORMY OCENIANIA
Na lekcji geografii ocenie podlegają:
1. Umiejętności i wiedza ucznia z 3 tematów bieżących (odpowiedź ustna, kartkówka).
2. Umiejętności i wiedza ucznia z większej partii materiału (sprawdzian) - nauczyciel informuje
o zakresie wymaganej wiedzy i ustala z uczniami termin zaliczenia.
3. Systematyczność i rzetelność wykonywania zadań domowych, staranność prowadzenia zeszytu
ćwiczeń oraz zeszytu przedmiotowego - jeden na 3 lata.
4. Aktywność na lekcji (czynny udział w zajęciach, postawa zainteresowania i twórczego myślenia).
5. Aktywność pozalekcyjna (udział w zajęciach dodatkowych, konkursach przedmiotowych itp.).
6. Rozwijanie zainteresowań krajoznawczych – udział w rajdach turystycznych.
7. Posiadanie na lekcji przyborów szkolnych.
8. Postawa ucznia może być oceniana w formie + oraz - (trzy plusy=bdb, trzy minusy=ndst).
9. Uczeń ma prawo do poprawy ocen cząstkowych ze sprawdzianów oraz kartkówek w formie
i terminie wskazanym przez nauczyciela.
10. Poprawa ocen semestralnych i rocznych zgodnie z WSO – Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania.
Oceny o wadze „1” - wiedza bieżąca (np. kartkówka)
Oceny o wadze „2” - wiedza z większej partii materiału (np. sprawdziany z działu)
Oceny o wadze „1” - wiedza o charakterze przekrojowym (np. test semestralny)
WYMAGANIA EDUKACYJNE
GEOGRAFIA
KLASA II GIMNAZJUM
Treści nauczania:
Dział: PROCESY ZEWNĘTRZNE KSZTAŁTUJĄCE POWIERZCHNIĘ ZIEMI
1. Posługiwanie się ze zrozumieniem pojęciem wietrzenia i erozji.
2. Przedstawianie rzeźbotwórczej roli wód płynących, fal morskich, zjawisk krasowych, wiatru, lądolodów i lodowców górskich.
3. Rozpoznawanie i opisywanie form rzeźby powstałe w wyniku działania czynników rzeźbotwórczych.
4. Lokalizacja na mapie świata: największych rzek i jezior, pustyń, przykładowych miejsc występowania różnych typów wybrzeży.
Dział: PEDOSFER I BIOSFERA
1. Posługiwanie się z wykorzystaniem przykładów pojęciami: profil glebowy, skała macierzysta, gleby strefowe i astrefowe.
2. Wykazywanie zależności glebowo - roślinno - klimatycznych na Ziemi.
GEOGRAFIA POLSKI
Dział: POŁOŻENIE I ŚRODOWISKO PRZYRODNICZE POLSKI
1. Charakterystyka, na podstawie map różnej treści, położenia własnego regionu w Polsce oraz położenia Polski na świecie i w Europie.
2. Znajomość podziału administracyjnego Polski - nazwy i wskazywanie na mapie województw oraz ich stolice.
3. Opis najważniejszych wydarzeń z przeszłości geologicznej Polski: powstanie węgla kamiennego, powstawanie gór, zalewy mórz, zlodowacenia.
4. Wykazywanie zależności pomiędzy współczesną rzeźbą Polski a wybranymi wydarzeniami geologicznymi.
5. Rozpoznawanie głównych rodzajów skał występujących we własnym regionie i w Polsce (wskazywanie na mapie najważniejszych obszarów ich występowania, posługiwanie się przykładami wykorzystania skał w różnych dziedzinach życia człowieka.
6. Główne cechy klimatu Polski – wykazywanie ich związku z czynnikami je kształtującymi, wyjaśnienie mechanizmu powstawania wiatru halnego i bryzy morskiej.
7. Lokalizowanie na mapie mas powietrza i kierunków ich napływu.
8. Główne rodzaje zasobów naturalnych Polski i własnego regionu: lasów, wód, gleb, surowców mineralnych, opis ich rozmieszczenia z wykorzystaniem mapy i wskazanie znaczenia gospodarczego.
9. Lokalizowanie na mapie (również konturowej) najważniejszych obiektów środowiska przyrodniczego Polski (regiony geograficzne, rzeki, jeziora, kompleksy leśne).
10. Przedstawienie głównych cech położenia oraz środowiska przyrodniczego Morza Bałtyckiego oraz znaczenia gospodarczego i przyczyn degradacji jego wód.
11. Lokalizacja na mapie państw nadbałtyckich oraz głównych elementów linii brzegowej Bałtyku.
Dział: LUDNOŚĆ POLSKI
1. Stosowanie podstawowych pojęć z zakresu demografii: przyrost naturalny, urodzenia i zgony, średnia długość życia.
2. Odczytywanie z różnych źródeł informacji (m.in. rocznika statystycznego oraz piramidy płci i wieku) danych dotyczących: liczby ludności Polski, urodzeń, zgonów, przyrostu naturalnego, struktury płci, średniej długości życia w Polsce, wielkości i głównych kierunków migracji z Polski i do Polski.
3. Charakterystyka, na podstawie map, gęstości zaludnienia, zróżnicowania rozmieszczenia ludności w Polsce i zamieszkiwanym regionie oraz wyjaśnianie różnic czynnikami przyrodniczymi, historycznymi, ekonomicznymi.
4. Wykazywanie różnic w strukturze zatrudnienia ludności w Polsce i we własnym regionie.
5. Główne, aktualne problemy rynku pracy w Polsce i we własnym regionie.
6. Analiza rozmieszczenia, wielkości oraz przyczyny rozwoju wielkich miast w Polsce i zamieszkiwanym regionie.
7. Lokalizacja największe miasta polskie na mapie.
Dział: GOSPODARKA POLSKI – WYBRANE ZAGADNIENIA
1. Główne cechy struktury użytkowania ziemi, wielkości i własności gospodarstw rolnych, zasiewów hodowli w Polsce na podstawie analizy map, wykresów, danych liczbowych.
2. Przyczyny zróżnicowania w rozmieszczeniu wybranych upraw (pszenicy, ziemniaków, buraków cukrowych) oraz chowu bydła i trzody chlewnej w Polsce.
3. Przedstawienie, na podstawie różnych źródeł informacji, struktury wykorzystania źródeł energii w Polsce i ocena jej wpływu na stan środowiska przyrodniczego.
4. Wskazuje przyczyny zmian zachodzących w przemyśle w Polsce i we własnym regionie oraz wskazuje najlepiej rozwijające się obecnie w Polsce gałęzie produkcji przemysłowej.
5. Lokalizuje na mapie okręgi przemysłowe.
6. Rozróżnianie rodzajów usług i wyjaśnianie szybkiego rozwoju wybranych usług w Polsce i we własnym regionie.
7. Wykazywanie na przykładach walorów turystycznych Polski oraz opis obiektów znajdujących się na Liście Światowego Dziedzictwa Kulturowego i Przyrodniczego Ludzkości.
8. Opis na podstawie map i wyjaśnianie zróżnicowania gęstości i jakości sieci transportowej w Polsce.
9. Wykazywanie konieczności ochrony środowiska przyrodniczego i kulturowego w Polsce (formy jego ochrony, propozycje konkretnych działań na rzecz jego ochrony we własnym regionie).
10. Lokalizowanie na mapie (również konturowej) polskich parków narodowych.
Dział: REGIONY GEOGRAFICZNE POLSKI
1. Wskazywanie na mapie główne regiony geograficzne Polski.
2. Charakterystyka, na podstawie map tematycznych, środowiska przyrodniczego głównych regionów geograficznych Polski, ze szczególnym uwzględnieniem własnego regionu.
3. Opis, na podstawie map tematycznych, najważniejszych cech gospodarki regionów geograficznych Polski oraz ich związek z warunkami przyrodniczymi.
4. Przedstawienie w formie prezentacji multimedialnej walorów turystycznych wybranego regionu geograficznego, ze szczególnym uwzględnieniem jego walorów kulturowych.
5. Projekt i opis, na podstawie map turystycznych, tematycznych, ogólnogeograficznych i własnych obserwacji terenowych, podróż wzdłuż wybranej trasy we własnym regionie, uwzględniając walory przyrodnicze i kulturowe.
Poziomy wymagań w/w treści nauczania według stopni szkolnych:
DOPUSZCZAJĄCY
Na wystawienie uczniowi stopnia dopuszczającego pozwala przyswojenie przez niego treści koniecznych. Taki uczeń z pomocą nauczyciela jest w stanie nadrobić braki w podstawowych umiejętnościach. Poziom opanowania treści dydaktycznych mieści się w zakresie 30 – 49%.
Poziom wymagań koniecznych obejmuje wiadomości i umiejętności, które umożliwiają uczniowi świadomy udział w lekcji, a także wykonywanie prostych zadań związanych z życiem codziennym.
DOSTATECZNY
Stopień dostateczny może otrzymać uczeń, który opanował wiadomości podstawowe i z niewielką pomocą nauczyciela potrafi rozwiązać podstawowe problemy. Analizuje również podstawowe zależności, próbuje porównywać, wnioskować i zajmować określone stanowisko.
Poziom opanowania treści dydaktycznych mieści się w zakresie 50 – 74%.
Poziom wymagań podstawowych określa wiadomości i umiejętności ważne, najbardziej uniwersalne, stosunkowo łatwe do opanowania i użyteczne w życiu codziennym oraz niezbędne do kontynuowania nauki na wyższych poziomach.
DOBRY
Stopień dobry można wystawić uczniowi, który przyswoił treści rozszerzające, właściwie stosuje terminologię przedmiotową, aktywnie uczestniczy w zajęciach oraz wykorzystuje wiadomości w sytuacjach typowych według wzorów znanych z lekcji i podręcznika, a także rozwiązuje typowe problemy z wykorzystaniem poznanych metod. Ponadto samodzielnie pracuje z podręcznikiem i materiałami źródłowymi.
Poziom opanowania treści dydaktycznych mieści się w zakresie 75 – 89%.
Poziom wymagań rozszerzających dotyczy wiadomości i umiejętności trudniejszych, wspierających tematy podstawowe. Pośrednio mogą być użyteczne w pozaszkolnej działalności ucznia.
BARDZO DOBRY
Uczeń może otrzymać ocenę bardzo dobrą, jeżeli opanował treści dopełniające. Taki uczeń potrafi samodzielnie interpretować zjawiska oraz bronić swoich poglądów.
Poziom opanowania treści dydaktycznych mieści się w zakresie 90 – 99%.
Poziom wymagań dopełniających zakłada opanowanie pełnego zakresu treści kształcenia. Określa wiadomości i umiejętności trudne do przyswojenia, złożone oraz o charakterze problemowym.
CELUJĄCY
Stopień celujący może otrzymać uczeń, który doskonale opanował treści na ocenę bardzo dobrą, podejmuje zadania szczególnie złożone i twórcze naukowo. Uczeń potrafi selekcjonować i hierarchizować wiadomości oraz z powodzeniem bierze udział w konkursach przedmiotowych.
Poziom opanowania treści dydaktycznych wynosi 100%.
Oceniając wiedzę i umiejętności ucznia nauczyciel uwzględnia jego indywidualne możliwości oraz zaangażowanie w pracę na lekcji oraz zajęciach dodatkowych.
KRYTERIA I FORMY OCENIANIA
Na lekcji geografii ocenie podlegają:
1. Umiejętności i wiedza ucznia z 3 tematów bieżących (odpowiedź ustna, kartkówka).
2. Umiejętności i wiedza ucznia z większej partii materiału (sprawdzian) - nauczyciel informuje
o zakresie wymaganej wiedzy i ustala z uczniami termin zaliczenia.
3. Systematyczność i rzetelność wykonywania zadań domowych, staranność prowadzenia zeszytu
ćwiczeń oraz zeszytu przedmiotowego - jeden na 3 lata.
4. Aktywność na lekcji (czynny udział w zajęciach, postawa zainteresowania i twórczego myślenia).
5. Aktywność pozalekcyjna (udział w zajęciach dodatkowych, konkursach przedmiotowych itp.).
6. Rozwijanie zainteresowań krajoznawczych – udział w rajdach turystycznych.
7. Posiadanie na lekcji przyborów szkolnych.
8. Postawa ucznia może być oceniana w formie + oraz - (trzy plusy=bdb, trzy minusy=ndst).
9. Uczeń ma prawo do poprawy ocen cząstkowych ze sprawdzianów oraz kartkówek w formie
i terminie wskazanym przez nauczyciela.
10. Poprawa ocen semestralnych i rocznych zgodnie z WSO – Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania.
Oceny o wadze „1” - wiedza bieżąca (np. kartkówka)
Oceny o wadze „2” - wiedza z większej partii materiału (np. sprawdziany z działu)
Oceny o wadze „1” - wiedza o charakterze przekrojowym (np. test semestralny)
WYMAGANIA EDUKACYJNE
GEOGRAFIA
KLASA III
Treści nauczania:
Dział: SĄSIEDZI POLSKI
1. Charakterystyka środowiska przyrodniczego krajów sąsiadujących z Polską.
2. Zróżnicowanie społeczne i gospodarcze krajów sąsiadujących z Polską.
3. Wykazanie przyczyn dynamicznego rozwoju gospodarczego Niemiec.
4. Współczesne przemiany społeczne i gospodarcze Ukrainy.
5. Zróżnicowanie przyrodnicze, narodowościowe, kulturowe i gospodarcze Rosji.
6. Walory turystyczne polskich sąsiadów.
Dział: EUROPA
RELACJE PRZYRODA-CZŁOWIEK-GOSPODARKA
1. Znajomość podziału politycznego Europy.
2. Położenie Europy i główne cechy środowiska przyrodniczego na podstawie mapy ogólnogeograficznej i map tematycznych.
3. Lokalizacja na mapach (również konturowych) głównych obiektów środowiska naturalnego Europy.
4. Opis, na podstawie map tematycznych, zróżnicowania regionalnego, kulturowego, narodowościowego współczesnej Europy.
5. Związki między głównymi cechami środowiska przyrodniczego Europy Północnej a głównymi kierunkami rozwoju gospodarczego.
6. Wykazanie, na przykładzie rolnictwa Francji lub innego kraju europejskiego, związek pomiędzy warunkami przyrodniczymi a kierunkiem i efektywnością produkcji rolnej.
7. identyfikuje cechy rolnictwa towarowego.
8. Główne kierunki i przyczyny zmian w strukturze przemysłu wybranego regionu (lub okręgu) przemysłowego w Europie Zachodniej.
9. Główne cechy położenia, wielkości, układu przestrzennego oraz znaczenie Paryża lub Londynu jako światowej metropolii.
10. Wpływ gór na cechy środowiska przyrodniczego oraz gospodarkę krajów alpejskich.
11. Związki między rozwojem turystyki w Europie Południowej a warunkami przyrodniczymi oraz dziedzictwem kultury śródziemnomorskiej.
12. Prezentacja, w dowolnej formie, trasy wycieczki po Europie lub jej części.
Dział: WYBRANE REGIONY ŚWIATA
RELACJE PRZYRODA-CZŁOWIEK-GOSPODARKA
1. Azja - obszarem wielkich geograficznych kontrastów.
2. Chiny - analiza wykresów i danych liczbowych dotyczących rozwoju ludnościowego i urbanizacji w Chinach, zróżnicowanie rozmieszczenia ludności na obszarze Chin, kierunki rozwoju gospodarczego Chin, zmiany znaczenia Chin w gospodarce światowej.
3. Znaczenie czynników społeczno-kulturowych w tworzeniu nowoczesnej gospodarki Japonii na tle niekorzystnych cech środowiska przyrodniczego.
4. Związek pomiędzy rytmem upraw i „kulturą ryżu” a cechami klimatu monsunowego w Azji Południowo-Wschodniej.
5. Kontrasty społeczne i gospodarcze w Indiach; przyczyny gwałtownego rozwoju nowoczesnych technologii.
6. Region Bliskiego Wschodu pod kątem cech kulturowych, zasobów ropy naftowej, kierunków i poziomu rozwoju gospodarczego.
7. Występowanie stref klimatyczno-roślinno-glebowych w Afryce.
8. Związek pomiędzy formami gospodarowania człowieka a zasobami wodnymi na przykładzie strefy Sahelu.
9. Związki pomiędzy problemami wyżywienia, występowaniem chorób (m.in. AIDS) a poziomem życia w krajach Afryki na południe od Sahary.
10. Główne cechy i przyczyny zróżnicowania kulturowego i etnicznego Ameryki Północnej i Południowej.
11. Konflikt interesów pomiędzy ekologicznymi skutkami wylesiania Amazonii a jej gospodarczym wykorzystaniem.
12. Cechy rozwoju i problemy wielkich miast w Brazylii.
13. Związki między gospodarką a warunkami środowiska przyrodniczego w najważniejszych regionach gospodarczych Stanów Zjednoczonych Ameryki Północnej.
14. Rola Stanów Zjednoczonych w gospodarce światowej.
15. Główne cechy gospodarki Australii na tle warunków środowiska przyrodniczego.
16. Cechy położenia i środowiska geograficznego Antarktyki i Arktyki, główne cechy
i przyczyny zmian w środowisku przyrodniczym obszarów okołobiegunowych.
17. Analiza zagadnień przyrodniczych i społeczno-gospodarczych na podstawie map tematycznych.
18. Lokalizacja na mapach (również konturowych) głównych obiektów środowiska naturalnego oraz podziału politycznego świata.
Poziomy wymagań w/w treści nauczania według stopni szkolnych:
DOPUSZCZAJĄCY
Na wystawienie uczniowi stopnia dopuszczającego pozwala przyswojenie przez niego treści koniecznych. Taki uczeń z pomocą nauczyciela jest w stanie nadrobić braki w podstawowych umiejętnościach. Poziom opanowania treści dydaktycznych mieści się w zakresie 30 – 49%.
Poziom wymagań koniecznych obejmuje wiadomości i umiejętności, które umożliwiają uczniowi świadomy udział w lekcji, a także wykonywanie prostych zadań związanych z życiem codziennym.
DOSTATECZNY
Stopień dostateczny może otrzymać uczeń, który opanował wiadomości podstawowe i z niewielką pomocą nauczyciela potrafi rozwiązać podstawowe problemy. Analizuje również podstawowe zależności, próbuje porównywać, wnioskować i zajmować określone stanowisko.
Poziom opanowania treści dydaktycznych mieści się w zakresie 50 – 74%.
Poziom wymagań podstawowych określa wiadomości i umiejętności ważne, najbardziej uniwersalne, stosunkowo łatwe do opanowania i użyteczne w życiu codziennym oraz niezbędne do kontynuowania nauki na wyższych poziomach.
DOBRY
Stopień dobry można wystawić uczniowi, który przyswoił treści rozszerzające, właściwie stosuje terminologię przedmiotową, aktywnie uczestniczy w zajęciach oraz wykorzystuje wiadomości w sytuacjach typowych według wzorów znanych z lekcji i podręcznika, a także rozwiązuje typowe problemy z wykorzystaniem poznanych metod. Ponadto samodzielnie pracuje z podręcznikiem i materiałami źródłowymi.
Poziom opanowania treści dydaktycznych mieści się w zakresie 75 – 89%.
Poziom wymagań rozszerzających dotyczy wiadomości i umiejętności trudniejszych, wspierających tematy podstawowe. Pośrednio mogą być użyteczne w pozaszkolnej działalności ucznia.
BARDZO DOBRY
Uczeń może otrzymać ocenę bardzo dobrą, jeżeli opanował treści dopełniające. Taki uczeń potrafi samodzielnie interpretować zjawiska oraz bronić swoich poglądów.
Poziom opanowania treści dydaktycznych mieści się w zakresie 90 – 99%.
Poziom wymagań dopełniających zakłada opanowanie pełnego zakresu treści kształcenia. Określa wiadomości i umiejętności trudne do przyswojenia, złożone oraz o charakterze problemowym.
CELUJĄCY
Stopień celujący może otrzymać uczeń, który doskonale opanował treści na ocenę bardzo dobrą, podejmuje zadania szczególnie złożone i twórcze naukowo. Uczeń potrafi selekcjonować i hierarchizować wiadomości oraz z powodzeniem bierze udział w konkursach przedmiotowych.
Poziom opanowania treści dydaktycznych wynosi 100%.
Oceniając wiedzę i umiejętności ucznia nauczyciel uwzględnia jego indywidualne możliwości oraz zaangażowanie w pracę na lekcji oraz zajęciach dodatkowych.
KRYTERIA I FORMY OCENIANIA
Na lekcji geografii ocenie podlegają:
1. Umiejętności i wiedza ucznia z 3 tematów bieżących (odpowiedź ustna, kartkówka).
2. Umiejętności i wiedza ucznia z większej partii materiału (sprawdzian) - nauczyciel informuje
o zakresie wymaganej wiedzy i ustala z uczniami termin zaliczenia.
3. Systematyczność i rzetelność wykonywania zadań domowych, staranność prowadzenia zeszytu
ćwiczeń oraz zeszytu przedmiotowego - jeden na 3 lata.
4. Aktywność na lekcji (czynny udział w zajęciach, postawa zainteresowania i twórczego myślenia).
5. Aktywność pozalekcyjna (udział w zajęciach dodatkowych, konkursach przedmiotowych itp.).
6. Rozwijanie zainteresowań krajoznawczych – udział w rajdach turystycznych.
7. Posiadanie na lekcji przyborów szkolnych.
8. Postawa ucznia może być oceniana w formie + oraz - (trzy plusy=bdb, trzy minusy=ndst).
9. Uczeń ma prawo do poprawy ocen cząstkowych ze sprawdzianów oraz kartkówek w formie
i terminie wskazanym przez nauczyciela.
10. Poprawa ocen semestralnych i rocznych zgodnie z WSO – Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania.
Oceny o wadze „1” - wiedza bieżąca (np. kartkówka)
Oceny o wadze „2” - wiedza z większej partii materiału (np. sprawdziany z działu)
Oceny o wadze „1” - wiedza o charakterze przekrojowym (np. test semestralny)
|
